शिक्षण और अधिगम की मूलभूत प्रक्रियाएँ
प्रश्न 1. अधिगम का सबसे उपयुक्त अर्थ क्या है?
(A) केवल
सूचनाओं को याद करना
(B) अनुभव
और अभ्यास के परिणामस्वरूप व्यवहार/ज्ञान में अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन
(C) केवल
परीक्षा में अच्छे अंक प्राप्त करना
(D) शिक्षक
द्वारा दी गई जानकारी को दोहराना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
अधिगम
केवल रटने या परीक्षा में अंक प्राप्त करने का नाम नहीं है। अनुभव, अभ्यास, अंतःक्रिया
और वातावरण के प्रभाव से व्यक्ति के ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण या व्यवहार में अपेक्षाकृत
स्थायी परिवर्तन आता है, उसे
अधिगम कहते हैं। CTET में
अधिगम को सक्रिय, अनुभवात्मक
और अर्थ-निर्माण की प्रक्रिया के रूप में देखना महत्वपूर्ण है।
प्रश्न 2. बालक के अधिगम में सबसे महत्वपूर्ण
भूमिका किसकी होती है?
(A) केवल
शिक्षक की
(B) केवल
पाठ्यपुस्तक की
(C) बालक
की सक्रिय भागीदारी की
(D) केवल
परीक्षा की
उत्तर: (C)
व्याख्या:
आधुनिक
बाल-केंद्रित शिक्षा में बच्चा निष्क्रिय ग्रहणकर्ता नहीं बल्कि सक्रिय
learner है।
वह अपने पूर्व अनुभवों के आधार पर नई जानकारी को समझता और उसका अर्थ बनाता है।
शिक्षक का कार्य परिस्थितियाँ, गतिविधियाँ और मार्गदर्शन उपलब्ध कराना
है।
प्रश्न 3. रचनावादी दृष्टिकोण के अनुसार बच्चा—
(A) ज्ञान
को ज्यों-का-त्यों ग्रहण करता है
(B) ज्ञान
का सक्रिय रूप से निर्माण करता है
(C) केवल
शिक्षक से सीखता है
(D) केवल
पुस्तक से सीखता है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Constructivism के अनुसार ज्ञान बाहर से सीधे बच्चे के
मस्तिष्क में स्थानांतरित नहीं होता। बच्चा अपने पूर्वज्ञान, अनुभव, सामाजिक
अंतःक्रिया और चिंतन के आधार पर ज्ञान का निर्माण करता है।
इसलिए शिक्षक को केवल व्याख्यान देने के बजाय समस्या-समाधान, चर्चा, गतिविधि
और अनुभव के अवसर देने चाहिए।
प्रश्न 4. सीखने में ‘पूर्व ज्ञान’ क्यों महत्वपूर्ण है?
(A) क्योंकि
बच्चा नई जानकारी को पूर्व ज्ञान से जोड़ता है
(B) क्योंकि
इससे गृहकार्य कम हो जाता है
(C) क्योंकि
इससे शिक्षक का काम समाप्त हो जाता है
(D) क्योंकि
पूर्व ज्ञान हमेशा सही होता है
उत्तर: (A)
व्याख्या:
नई
जानकारी को समझने में बच्चे का पूर्व अनुभव महत्वपूर्ण आधार बनता है। उदाहरण के
लिए, यदि
बच्चा बाजार में वस्तुओं की कीमतों से परिचित है तो गणित में दशमलव और धन से
संबंधित समस्याएँ समझना उसके लिए आसान हो सकता है। लेकिन पूर्वधारणाएँ
हमेशा सही हों,
यह आवश्यक नहीं।
शिक्षक को गलत अवधारणाओं को पहचानकर पुनर्निर्मित करना चाहिए।
प्रश्न 5. निम्न में से कौन-सा बाल-केंद्रित
शिक्षण की विशेषता है?
(A) शिक्षक
लगातार बोलता रहे
(B) सभी
बच्चों को एक ही तरीके से पढ़ाया जाए
(C) बच्चों
की रुचि, अनुभव
और आवश्यकताओं को महत्व दिया जाए
(D) केवल
पाठ्यपुस्तक पढ़ाई जाए
उत्तर: (C)
व्याख्या:
बाल-केंद्रित
शिक्षा में बच्चे की रुचि, क्षमता, अनुभव, गति
और आवश्यकताओं को महत्व दिया जाता है। इसमें शिक्षक facilitator की
भूमिका निभाता है। अलग-अलग बच्चों की सीखने की शैलियों और आवश्यकताओं को ध्यान में
रखते हुए विविध गतिविधियाँ कराई जाती हैं।
प्रश्न 6. सीखना सबसे प्रभावी कब होता है?
(A) जब
बच्चे केवल सुनते हैं
(B) जब
बच्चे सक्रिय रूप से भाग लेते हैं
(C) जब
शिक्षक अधिक गृहकार्य देता है
(D) जब
बच्चे चुप रहते हैं
उत्तर: (B)
व्याख्या:
सक्रिय
सहभागिता learning को
अधिक अर्थपूर्ण बनाती है। चर्चा, प्रयोग, प्रश्न पूछना, सहयोगी
कार्य, समस्या-समाधान
और परियोजना कार्य जैसी गतिविधियाँ बच्चे को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय बनाती
हैं।
प्रश्न 7. शिक्षण का सर्वोत्तम उद्देश्य क्या है?
(A) अधिक
से अधिक तथ्य याद कराना
(B) बच्चों
को स्वतंत्र रूप से सोचने और सीखने में सक्षम बनाना
(C) केवल
परीक्षा पास करवाना
(D) कक्षा
में अनुशासन बनाए रखना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
अच्छा
शिक्षण बच्चे में
समझ, तर्क, चिंतन, समस्या-समाधान
और स्वतंत्र अधिगम की क्षमता विकसित करता है। CTET में
ऐसे विकल्पों को प्राथमिकता दी जाती है जो learner autonomy और higher-order thinking को बढ़ावा देते हैं।
प्रश्न 8. ‘सीखना सीखना’ (Learning to learn) का अर्थ है—
(A) केवल
किताब पढ़ना
(B) अपनी
सीखने की प्रक्रिया को समझना और प्रभावी रणनीतियों का प्रयोग करना
(C) शिक्षक
की नकल करना
(D) अधिक
गृहकार्य करना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Learning to learn में learner यह समझता है कि वह कैसे
सीखता है, कौन-सी
रणनीति उसके लिए उपयोगी है और अपनी सीखने की प्रक्रिया को कैसे नियंत्रित कर सकता
है। इसमें
metacognition महत्वपूर्ण
है।
प्रश्न 9. अधिगम में प्रेरणा का क्या महत्व है?
(A) कोई
महत्व नहीं
(B) यह
सीखने में रुचि और प्रयास को प्रभावित करती है
(C) केवल
परीक्षा के समय उपयोगी है
(D) यह
केवल प्रतिभाशाली बच्चों के लिए है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
प्रेरणा
बच्चे को कार्य शुरू करने,
प्रयास
बनाए रखने और कठिनाई आने पर प्रयास जारी रखने में सहायता करती है। आंतरिक
प्रेरणा—जैसे
जिज्ञासा और सीखने की खुशी—विशेष
रूप से प्रभावी मानी जाती है।
प्रश्न 10. आंतरिक प्रेरणा का उदाहरण कौन-सा है?
(A) पुरस्कार
पाने के लिए पढ़ना
(B) दंड
से बचने के लिए पढ़ना
(C) विषय
को समझने में आनंद आने के कारण पढ़ना
(D) अंक
प्राप्त करने के लिए पढ़ना
उत्तर: (C)
व्याख्या:
जब
बच्चा किसी कार्य को अपनी रुचि, जिज्ञासा
या संतुष्टि के कारण करता है, तो
इसे intrinsic motivation
कहते
हैं। इसके विपरीत पुरस्कार,
अंक
या दंड से प्रेरित व्यवहार extrinsic motivation का उदाहरण है।
भाग–2 : बच्चों के अधिगम की रणनीतियाँ
प्रश्न 11. अधिगम रणनीति से क्या तात्पर्य है?
(A) केवल
पाठ याद करना
(B) सीखने
के लिए अपनाई गई योजनाबद्ध विधि या तरीका
(C) परीक्षा
का समय
(D) शिक्षक
की teaching style
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Learning strategy वह तरीका है जिसे learner किसी
विषय को समझने, याद
रखने, व्यवस्थित
करने या समस्या हल करने के लिए अपनाता है। जैसे—मुख्य
बिंदु लिखना, concept map
बनाना, स्वयं
से प्रश्न पूछना और उदाहरण बनाना।
प्रश्न 12. बच्चा पढ़े हुए विषय का अपने शब्दों
में सार लिखता है। यह किस रणनीति का उदाहरण है?
(A) पुनरावृत्ति
(B) संगठन
और elaboration
(C) दंड
(D) अनुकरण
उत्तर: (B)
व्याख्या:
अपने
शब्दों में सार लिखना जानकारी को व्यवस्थित करने और उसके अर्थ को गहराई से समझने
में सहायता करता है। यह केवल mechanical repetition नहीं है, बल्कि information processing को
बेहतर करता है।
प्रश्न 13.
Concept map का
प्रमुख उद्देश्य है—
(A) केवल
चित्र बनाना
(B) अवधारणाओं
के बीच संबंधों को स्पष्ट करना
(C) बच्चों
को व्यस्त रखना
(D) गृहकार्य
कम करना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Concept map में मुख्य अवधारणाओं तथा उनके बीच
संबंधों को दृश्य रूप में प्रस्तुत किया जाता है। यह संगठनात्मक
और अर्थपूर्ण अधिगम को बढ़ावा देता है।
प्रश्न 14. यदि बच्चा किसी समस्या को छोटे-छोटे
चरणों में बाँटकर हल करता है, तो
यह—
(A) प्रभावी
learning strategy है
(B) rote learning है
(C) punishment है
(D) imitation मात्र
है
उत्तर: (A)
व्याख्या:
जटिल
समस्या को छोटे चरणों में बाँटना problem-solving strategy है।
इससे cognitive load कम
हो सकता है और learner समाधान
की प्रक्रिया को व्यवस्थित ढंग से देख सकता है।
प्रश्न 15.
Metacognition का
अर्थ है—
(A) दूसरे
की सोच समझना
(B) अपनी
सोच और सीखने की प्रक्रिया के बारे में सोचना
(C) केवल
याद करना
(D) केवल
पढ़ना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Metacognition को सामान्य रूप से “thinking about thinking” कहा
जाता है। इसमें बच्चा अपनी learning strategy की योजना बनाता है, उसकी
निगरानी करता है और आवश्यकता होने पर उसे बदलता है।
प्रश्न 16. निम्न में से metacognitive strategy कौन-सी है?
(A) बिना
समझे याद करना
(B) स्वयं
से पूछना—“क्या
मुझे यह अवधारणा समझ आई?”
(C) केवल
शिक्षक को सुनना
(D) उत्तर
की नकल करना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
जब
बच्चा स्वयं की समझ की जाँच करता है, तो वह अपनी cognitive प्रक्रिया
की monitoring कर
रहा होता है। यह metacognition
का
महत्वपूर्ण भाग है।
प्रश्न 17. बच्चे को किसी विषय को याद रखने के लिए
mnemonic बनाने को कहना—
(A) learning strategy है
(B) दंड
है
(C) सामाजिक
अलगाव है
(D) केवल
assessment है
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Mnemonic ऐसी स्मृति-सहायक तकनीक है जो कठिन
सूचना को किसी आसान शब्द,
वाक्य, संकेत
या association से
जोड़ती है। यह memory
organization में सहायता करती है।
प्रश्न 18. यदि विद्यार्थी उत्तर देने से पहले
अपने उत्तर की योजना बनाता है, तो
वह—
(A) planning कर
रहा है
(B) punishment प्राप्त
कर रहा है
(C) केवल
imitation कर
रहा है
(D) assessment से
बच रहा है
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Learning process में planning, monitoring और
evaluation metacognitive
regulation के प्रमुख चरण हैं। विद्यार्थी पहले यह
तय करता है कि समस्या को कैसे हल करना है—यह planning है।
प्रश्न 19. सहयोगात्मक अधिगम में बच्चों को—
(A) अकेले
काम करना चाहिए
(B) केवल
शिक्षक से सहायता लेनी चाहिए
(C) मिलकर
सीखना और एक-दूसरे की सहायता करना चाहिए
(D) केवल
प्रतियोगिता करनी चाहिए
उत्तर: (C)
व्याख्या:
Collaborative learning में बच्चे छोटे समूहों में साझा लक्ष्य
के लिए कार्य करते हैं। वे एक-दूसरे को समझाते हैं, प्रश्न पूछते हैं और विभिन्न
दृष्टिकोणों पर चर्चा करते हैं। इससे academic learning के साथ social skills भी विकसित होती हैं।
प्रश्न 20.
Peer learning का
सबसे अच्छा उदाहरण है—
(A) विद्यार्थी
द्वारा दूसरे विद्यार्थी को अवधारणा समझाना
(B) शिक्षक
द्वारा व्याख्यान देना
(C) केवल
पुस्तक पढ़ना
(D) केवल
परीक्षा देना
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Peer learning में बच्चे एक-दूसरे से सीखते हैं। किसी concept को
दूसरे बच्चे को समझाने से समझाने वाले learner की भी conceptual clarity मजबूत
हो सकती है।
भाग–3 : अधिगम एक सामाजिक प्रक्रिया
प्रश्न 21.
Vygotsky के
अनुसार बालक के विकास में किसका विशेष महत्व है?
(A) सामाजिक
अंतःक्रिया
(B) केवल
जैविक परिपक्वता
(C) केवल
आनुवंशिकता
(D) केवल
परीक्षा
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Vygotsky ने cognitive development को सामाजिक और
सांस्कृतिक संदर्भ से जोड़ा। उनके अनुसार बच्चा अधिक
जानकार व्यक्तियों और साथियों के साथ अंतःक्रिया करते
हुए सीखता है। बाद में सामाजिक रूप से अर्जित ज्ञान आंतरिक मानसिक प्रक्रियाओं का
हिस्सा बनता है।
प्रश्न 22.
ZPD का
पूरा नाम है—
(A) Zone of Personal Development
(B) Zone of Proximal Development
(C) Zone of Psychological Discipline
(D) Zone of Primary Development
उत्तर: (B)
व्याख्या:
ZPD अर्थात Zone
of Proximal Development वह क्षेत्र है जिसमें बच्चा किसी कार्य
को अकेले पूरी तरह नहीं कर सकता, लेकिन उचित सहायता मिलने पर कर सकता है।
CTET में
यह Vygotsky का
अत्यंत महत्वपूर्ण concept
है।
प्रश्न 23.
ZPD में
बच्चे को सहायता देने वाले व्यक्ति को—
(A) केवल
परीक्षक
(B) अधिक
जानकार व्यक्ति/सहायक
(C) प्रतिस्पर्धी
(D) पर्यवेक्षक
मात्र
उत्तर: (B)
व्याख्या:
More Knowledgeable Other (MKO) शिक्षक, अभिभावक या अधिक दक्ष साथी हो सकता है।
वह learner को
उस कार्य को करने में सहायता करता है जिसे learner अभी स्वतंत्र रूप से नहीं कर सकता।
प्रश्न 24.
Scaffolding का
अर्थ है—
(A) बच्चे
को स्थायी रूप से उत्तर देना
(B) सीखने
के दौरान आवश्यक अस्थायी सहायता देना
(C) बच्चे
को अकेला छोड़ देना
(D) बच्चे
को दंड देना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Scaffolding में learner को उसकी वर्तमान क्षमता से आगे बढ़ने के
लिए अस्थायी
और क्रमशः कम की जाने वाली सहायता दी जाती है। जैसे-जैसे बच्चा सक्षम होता
है, सहायता
धीरे-धीरे हटा दी जाती है।
प्रश्न 25.
Scaffolding का
अंतिम उद्देश्य है—
(A) बच्चे
को हमेशा शिक्षक पर निर्भर रखना
(B) बच्चे
को स्वतंत्र रूप से कार्य करने योग्य बनाना
(C) बच्चे
को अधिक गृहकार्य देना
(D) बच्चे
की परीक्षा लेना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Scaffolding permanent support नहीं है। इसका उद्देश्य learner की
क्षमता विकसित करना है ताकि वह बाद में कार्य स्वतंत्र
रूप से कर
सके।
प्रश्न 26.
Vygotsky के
अनुसार भाषा—
(A) केवल
संचार का माध्यम है
(B) संज्ञानात्मक
विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है
(C) सीखने
में बाधा है
(D) केवल
परीक्षा के लिए आवश्यक है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Vygotsky ने भाषा को thought और
cognitive development से
गहराई से जोड़ा। सामाजिक बातचीत में प्रयुक्त भाषा धीरे-धीरे private speech और
inner
speech के
माध्यम से सोच को संगठित करने में सहायता करती है।
प्रश्न 27. बच्चा किसी कठिन कार्य को करते समय
स्वयं से बात करता है। Vygotsky
के अनुसार यह—
(A) असामान्य
व्यवहार है
(B) self-regulation में
सहायक हो सकता है
(C) सीखने
में बाधा है
(D) अनुशासनहीनता
है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Private speech बच्चे को कार्य की योजना बनाने, अपने
व्यवहार को नियंत्रित करने और समस्या हल करने में सहायता कर सकती है। इसलिए शिक्षक
को इसे अनावश्यक रूप से रोकना नहीं चाहिए।
प्रश्न 28. सामाजिक अंतःक्रिया का अधिगम पर प्रभाव—
(A) केवल
नकारात्मक होता है
(B) कोई
प्रभाव नहीं होता
(C) ज्ञान
निर्माण और समझ को बढ़ा सकती है
(D) केवल
अनुशासन के लिए होता है
उत्तर: (C)
व्याख्या:
चर्चा, प्रश्नोत्तर, peer interaction और
cooperative activities से
बच्चे विभिन्न दृष्टिकोण सुनते हैं। इससे उनकी सोच में cognitive conflict और
conceptual development उत्पन्न
हो सकता है।
प्रश्न 29. समूह में सीखने का प्रमुख लाभ है—
(A) बच्चों
को चुप रखना
(B) सामाजिक
और संज्ञानात्मक दोनों प्रकार के कौशल विकसित करना
(C) शिक्षक
का काम बढ़ाना
(D) केवल
समय बचाना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Group learning में communication, cooperation, negotiation, listening,
reasoning और problem-solving जैसे कौशल विकसित होते हैं। इसलिए यह
केवल सामाजिक गतिविधि नहीं बल्कि cognitive learning का भी माध्यम है।
प्रश्न 30. एक शिक्षक बच्चों को एक-दूसरे के
उत्तरों पर चर्चा करने देता है। यह किस दृष्टिकोण के अनुकूल है?
(A) सामाजिक
रचनावाद
(B) केवल
व्यवहारवाद
(C) केवल
रटने की पद्धति
(D) निष्क्रिय
अधिगम
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Social constructivism में ज्ञान सामाजिक अंतःक्रिया के माध्यम
से भी निर्मित होता है। बच्चों के विचारों की तुलना, चर्चा और तर्क उनके conceptual understanding को
मजबूत करते हैं।
भाग–4 : सामाजिक संदर्भ और अधिगम
प्रश्न 31. बच्चे का अधिगम किससे प्रभावित होता है?
(A) केवल
विद्यालय से
(B) केवल
परिवार से
(C) परिवार, विद्यालय, साथी, संस्कृति
और व्यापक सामाजिक वातावरण से
(D) केवल
पाठ्यपुस्तक से
उत्तर: (C)
व्याख्या:
बच्चा
सामाजिक वातावरण से अलग होकर नहीं सीखता। परिवार की भाषा, सामाजिक
अनुभव, संस्कृति, peer group, विद्यालय
का वातावरण और समुदाय उसकी learning को प्रभावित करते हैं। इसलिए शिक्षक को
बच्चे के सामाजिक संदर्भ को समझना चाहिए।
प्रश्न 32. बच्चे के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभवों
को कक्षा में स्थान देना—
(A) learning को
समृद्ध कर सकता है
(B) learning को
हमेशा बाधित करता है
(C) अनुशासन
समाप्त करता है
(D) पाठ्यक्रम
के विरुद्ध है
उत्तर: (A)
व्याख्या:
जब
शिक्षक बच्चों के स्थानीय अनुभवों, भाषा, कहानियों, त्योहारों, व्यवसायों
और दैनिक जीवन को learning
resources की तरह उपयोग करता है, तो
abstract concepts अधिक
अर्थपूर्ण हो सकते हैं।
प्रश्न 33. एक बच्चा घर में एक भाषा और स्कूल में
दूसरी भाषा बोलता है। शिक्षक को—
(A) उसकी
घरेलू भाषा को गलत कहना चाहिए
(B) उसकी
भाषाई पृष्ठभूमि को सीखने के संसाधन के रूप में स्वीकार करना चाहिए
(C) उसे
बोलने से रोकना चाहिए
(D) केवल
स्कूल की भाषा में दंड देना चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
बहुभाषिकता
को कमी नहीं बल्कि
संसाधन माना
जाना चाहिए। बच्चे की परिचित भाषा उसके विचारों को व्यक्त करने और नई अवधारणाओं को
समझने में सहायता कर सकती है।
प्रश्न 34. सामाजिक संदर्भ को समझने वाला शिक्षक—
(A) सभी
बच्चों को बिल्कुल समान तरीके से पढ़ाता है
(B) बच्चों
के अनुभवों और पृष्ठभूमियों को ध्यान में रखता है
(C) केवल
तेज बच्चों पर ध्यान देता है
(D) केवल
textbook पर
निर्भर रहता है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
समान
अवसर का अर्थ हमेशा समान treatment
नहीं
होता। बच्चों की परिस्थितियाँ अलग हो सकती हैं। शिक्षक को उनकी विविध पृष्ठभूमि को
समझकर उपयुक्त learning
opportunities प्रदान करनी चाहिए।
प्रश्न 35. संस्कृति और अधिगम के संबंध में सही
कथन है—
(A) संस्कृति
का अधिगम पर कोई प्रभाव नहीं
(B) संस्कृति
बच्चे के अनुभवों और अर्थ-निर्माण को प्रभावित करती है
(C) सभी
संस्कृतियों के बच्चे बिल्कुल समान अनुभव रखते हैं
(D) केवल
विद्यालय की संस्कृति महत्वपूर्ण है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
बच्चे
जिन सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में रहते हैं, वे उनकी भाषा, अनुभव, विश्वास, समस्या-समाधान
के तरीके और दुनिया को समझने के तरीकों को प्रभावित करती हैं। इसलिए learning context को
समझना आवश्यक है।
प्रश्न 36.
CTET के
संदर्भ में विविधता को—
(A) समस्या
मानना चाहिए
(B) कक्षा
की वास्तविकता और संसाधन के रूप में स्वीकार करना चाहिए
(C) समाप्त
करना चाहिए
(D) केवल
परीक्षा में देखना चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
कक्षा
में सामाजिक, भाषाई, आर्थिक
और सांस्कृतिक विविधता स्वाभाविक है। शिक्षक को diversity को बाधा मानने के बजाय inclusive learning के
लिए उपयोग करना चाहिए।
प्रश्न 37. सामाजिक रूप से वंचित पृष्ठभूमि के
बच्चे के कम प्रदर्शन का अर्थ यह है कि—
(A) उसकी
बुद्धि निश्चित रूप से कम है
(B) वह
सीख नहीं सकता
(C) उसके
सीखने के अवसर और सामाजिक परिस्थितियों की भी जाँच करनी चाहिए
(D) उसे
कक्षा से अलग कर देना चाहिए
उत्तर: (C)
व्याख्या:
शैक्षिक
उपलब्धि केवल व्यक्तिगत क्षमता का परिणाम नहीं होती। संसाधनों की उपलब्धता, भाषा, पारिवारिक
परिस्थितियाँ, विद्यालयी
वातावरण और शिक्षक की अपेक्षाएँ भी performance को प्रभावित कर सकती हैं।
प्रश्न 38. शिक्षक की अपेक्षाएँ बच्चे के प्रदर्शन
को प्रभावित कर सकती हैं। इसे किस अवधारणा से जोड़ा जाता है?
(A) Pygmalion effect
(B) Trial and error
(C) Classical conditioning
(D) Insight learning
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Pygmalion effect/Rosenthal effect में शिक्षक की अपेक्षाएँ और व्यवहार
विद्यार्थियों के प्रदर्शन को प्रभावित कर सकते हैं। यदि शिक्षक बच्चे को सक्षम
मानकर उचित अवसर देता है तो उसका प्रदर्शन बेहतर हो सकता है।
प्रश्न 39. बच्चों को सामाजिक रूप से सीखने का
सबसे अच्छा अवसर किससे मिलता है?
(A) केवल
मौन से
(B) अर्थपूर्ण
संवाद और सहयोग से
(C) केवल
नोट्स लिखने से
(D) केवल
परीक्षा से
उत्तर: (B)
व्याख्या:
संवाद
के माध्यम से बच्चे अपने विचार व्यक्त करते हैं, दूसरों के विचार सुनते हैं और अपने
विचारों को पुनर्गठित करते हैं। यह सामाजिक और cognitive learning दोनों
को बढ़ाता है।
प्रश्न 40. शिक्षक को बच्चे की पारिवारिक
पृष्ठभूमि के बारे में—
(A) पूर्वाग्रह
बनाना चाहिए
(B) सम्मानपूर्वक
समझने का प्रयास करना चाहिए
(C) उसकी
क्षमता का अनुमान लगाना चाहिए
(D) उसे
label करना
चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
परिवार
की आर्थिक या सामाजिक स्थिति के आधार पर बच्चे की क्षमता का अनुमान लगाना stereotype और
prejudice को
बढ़ाता है। शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की क्षमता और learning needs पर ध्यान देना चाहिए।
भाग–5 : Piaget और सामाजिक-संज्ञानात्मक विकास
प्रश्न 41.
Piaget के
अनुसार बच्चा—
(A) निष्क्रिय
learner है
(B) सक्रिय
रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करता है
(C) केवल
वयस्क से सीखता है
(D) केवल
अनुकरण करता है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Piaget के constructivist दृष्टिकोण में बच्चा environment के
साथ interaction करके
schemas बनाता
और संशोधित करता है। वह अपने अनुभवों के आधार पर ज्ञान का निर्माण करता है।
प्रश्न 42.
Assimilation का
अर्थ है—
(A) पुराने
schema को
पूरी तरह नष्ट करना
(B) नई
जानकारी को मौजूदा schema
में
समाहित करना
(C) केवल
याद करना
(D) सामाजिक
अंतःक्रिया रोकना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
जब
बच्चा नए अनुभव को अपने पहले से मौजूद schema के आधार पर समझता है, तो
इसे assimilation कहते
हैं। उदाहरणतः बच्चा पहले से चार पैरों वाले पशुओं की अवधारणा जानता है और किसी नए
समान पशु को उसी schema से
समझता है।
प्रश्न 43.
Accommodation कब
होता है?
(A) जब
नया अनुभव पुराने schema में
फिट हो जाता है
(B) जब
बच्चे को नए अनुभव के अनुसार schema में परिवर्तन करना पड़ता है
(C) जब
बच्चा कुछ याद नहीं करता
(D) जब
बच्चा केवल नकल करता है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
यदि
नया अनुभव मौजूदा schema से
मेल नहीं खाता, तो
बच्चे को अपने schema में
संशोधन करना पड़ता है। यही accommodation है।
प्रश्न 44.
Piaget के
अनुसार cognitive
conflict का
परिणाम हो सकता है—
(A) conceptual development
(B) हमेशा
असफलता
(C) learning का
अंत
(D) केवल
अनुशासन
उत्तर: (A)
व्याख्या:
जब
बच्चे की वर्तमान समझ और नए अनुभव में असंगति होती है, तो
cognitive disequilibrium
उत्पन्न
हो सकता है। बच्चा इस असंतुलन को दूर करने के लिए अपनी समझ को पुनर्गठित करता है।
प्रश्न 45.
Piaget के
सिद्धांत में ‘schema’ क्या है?
(A) केवल
परीक्षा का प्रश्न
(B) अनुभवों
को व्यवस्थित करने वाली मानसिक संरचना
(C) केवल
पाठ्यपुस्तक
(D) शारीरिक
कौशल
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Schema मानसिक framework है जिसके माध्यम से बच्चा अनुभवों को
व्यवस्थित और समझता है। नए अनुभवों के साथ schemas विकसित और संशोधित होते रहते हैं।
भाग–6 : Bandura और सामाजिक अधिगम
प्रश्न 46.
Bandura के
सामाजिक अधिगम सिद्धांत के अनुसार बच्चे सीख सकते हैं—
(A) केवल
प्रत्यक्ष अनुभव से
(B) दूसरों
को देखकर और उनका अनुकरण करके भी
(C) केवल
दंड से
(D) केवल
पुस्तक से
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Bandura ने observational learning पर जोर दिया। बच्चा
किसी मॉडल के व्यवहार को देखकर उसके परिणामों का निरीक्षण करता है और बाद में उस
व्यवहार को अपना सकता है।
प्रश्न 47.
Observational learning में ‘model’
कौन हो सकता है?
(A) शिक्षक
(B) अभिभावक
(C) साथी
(D) उपरोक्त
सभी
उत्तर: (D)
व्याख्या:
बच्चे
के लिए model कोई
भी महत्वपूर्ण व्यक्ति हो सकता है—teacher, parent, sibling, peer या
अन्य सामाजिक व्यक्ति। इसलिए शिक्षक का व्यवहार स्वयं एक learning model होता
है।
प्रश्न 48. बच्चा शिक्षक को सम्मानपूर्वक दूसरों
से बात करते देखता है और वही व्यवहार अपनाता है। यह—
(A) observational learning
(B) classical conditioning मात्र
(C) rote learning
(D) maturation मात्र
उत्तर: (A)
व्याख्या:
बच्चे
ने प्रत्यक्ष instruction
के
बिना शिक्षक के व्यवहार को observe किया और उसका अनुकरण किया। यह Bandura के
observational/social
learning का उदाहरण है।
प्रश्न 49.
Vicarious reinforcement का अर्थ है—
(A) स्वयं
पुरस्कार पाना
(B) दूसरे
को पुरस्कार मिलता देखकर व्यवहार सीखना
(C) दंड
देना
(D) स्वयं
को पढ़ाना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
यदि
बच्चा देखता है कि किसी अन्य व्यक्ति को किसी व्यवहार के लिए सकारात्मक परिणाम
मिला, तो
उसके उस व्यवहार को अपनाने की संभावना बढ़ सकती है। इसे vicarious reinforcement कहते
हैं।
प्रश्न 50.
Bandura के
अनुसार learning और performance—
(A) हमेशा
एक ही होते हैं
(B) अलग
हो सकते हैं
(C) कभी
संबंधित नहीं होते
(D) केवल
परीक्षा से तय होते हैं
उत्तर: (B)
व्याख्या:
बच्चा
कोई व्यवहार सीख सकता है लेकिन उसे तुरंत प्रदर्शित न करे। इसलिए learning का
होना और उसका performance
में दिखाई देना एक ही बात नहीं है।
भाग–7 : Bruner, Discovery और Scaffolding
प्रश्न 51.
Bruner ने
अधिगम में किस पर बल दिया?
(A) Discovery learning
(B) केवल
rote learning
(C) केवल
punishment
(D) निष्क्रिय
listening
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Bruner के अनुसार बच्चों को ऐसी परिस्थितियाँ
देनी चाहिए जहाँ वे खोज, प्रश्न
और समस्या-समाधान के माध्यम से concepts को समझ सकें। Discovery learning learner की
active participation पर
जोर देता है।
प्रश्न 52.
Discovery learning में
शिक्षक की भूमिका है—
(A) हर
उत्तर तुरंत बताना
(B) learning situations और
guidance प्रदान
करना
(C) बच्चे
को अकेला छोड़ देना
(D) केवल
परीक्षा लेना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Discovery learning का अर्थ यह नहीं कि शिक्षक बिल्कुल
हस्तक्षेप न करे। शिक्षक उपयुक्त प्रश्न, संकेत, सामग्री और scaffolding देकर
बच्चे को स्वयं निष्कर्ष तक पहुँचने में मदद करता है।
प्रश्न 53.
Bruner के
अनुसार spiral curriculum
में—
(A) concept केवल
एक बार पढ़ाया जाता है
(B) concepts को
बढ़ती जटिलता के साथ बार-बार प्रस्तुत किया जाता है
(C) केवल
कठिन विषय पढ़ाए जाते हैं
(D) revision नहीं
होता
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Spiral curriculum में महत्वपूर्ण concepts को
अलग-अलग स्तरों पर पुनः प्रस्तुत किया जाता है, लेकिन प्रत्येक बार उनमें अधिक
गहराई और जटिलता जोड़ी जाती है।
प्रश्न 54. बच्चों को केवल तैयार उत्तर देने की
बजाय संकेत देना—
(A) scaffolding के
अनुकूल है
(B) learning रोकता
है
(C) punishment है
(D) rote learning है
उत्तर: (A)
व्याख्या:
संकेत
learner को
सोचने और स्वयं समाधान खोजने में सहायता करते हैं। इससे शिक्षक बच्चे के लिए पूरा
कार्य करने के बजाय उसकी स्वतंत्र problem-solving क्षमता विकसित करता है।
प्रश्न 55.
“मैं उत्तर नहीं
बताऊँगा; पहले बताओ कि तुमने यह तरीका क्यों
चुना?” शिक्षक का यह प्रश्न—
(A) metacognitive thinking को
बढ़ावा देता है
(B) rote learning को
बढ़ाता है
(C) punishment है
(D) learning रोकता
है
उत्तर: (A)
व्याख्या:
शिक्षक
बच्चे से उसके reasoning
process के बारे में पूछ रहा है। इससे बच्चा
अपनी सोच और strategy पर
विचार करता है—यह
metacognition और
higher-order thinking को
बढ़ावा देता है।
भाग–8 : समस्या-समाधान और आलोचनात्मक चिंतन
प्रश्न 56. समस्या-समाधान में पहला महत्वपूर्ण कदम
है—
(A) तुरंत
उत्तर लिखना
(B) समस्या
को समझना और परिभाषित करना
(C) दूसरे
की नकल करना
(D) समस्या
छोड़ देना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Effective problem-solving में पहले समस्या की प्रकृति, उपलब्ध
जानकारी और लक्ष्य को समझना आवश्यक है। उसके बाद strategy बनाई जाती है।
प्रश्न 57. यदि शिक्षक एक ही समस्या के कई समाधान
पूछता है, तो वह बढ़ावा दे रहा है—
(A) divergent thinking
(B) rote learning
(C) copying
(D) passive learning
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Divergent thinking में किसी समस्या के लिए अनेक संभावित
उत्तर या दृष्टिकोण खोजे जाते हैं। यह creativity और flexible thinking को बढ़ाता है।
प्रश्न 58.
Critical thinking में
मुख्य रूप से शामिल है—
(A) बिना
जाँच विश्वास करना
(B) प्रमाण
और तर्क के आधार पर विचार करना
(C) केवल
याद करना
(D) शिक्षक
की हर बात स्वीकार करना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Critical thinking में learner जानकारी की जाँच करता है, evidence देखता
है, assumptions पर
प्रश्न करता है और reasoned
conclusion तक पहुँचता है।
प्रश्न 59. यदि बच्चा शिक्षक से पूछता है “ऐसा क्यों होता है?”, तो शिक्षक को—
(A) उसे
चुप कराना चाहिए
(B) उसकी
जिज्ञासा को प्रोत्साहित करना चाहिए
(C) दंड
देना चाहिए
(D) केवल
पुस्तक का पृष्ठ बताना चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
प्रश्न
पूछना active learning और
curiosity का
महत्वपूर्ण संकेत है। शिक्षक को प्रश्नों को learning opportunity में बदलना चाहिए।
प्रश्न 60.
Open-ended questions का लाभ है—
(A) केवल
एक निश्चित उत्तर मिलता है
(B) बच्चों
को तर्क, अभिव्यक्ति
और अनेक संभावनाओं पर सोचने का अवसर मिलता है
(C) केवल
याददाश्त जाँची जाती है
(D) चर्चा
समाप्त हो जाती है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Open-ended questions जैसे “तुम ऐसा क्यों सोचते हो?” या
“और
कौन-सा तरीका हो सकता है?”
बच्चों
को reasoning और
explanation देने
के लिए प्रेरित करते हैं।
भाग–9 : सहयोगात्मक अधिगम
प्रश्न 61.
Cooperative learning की महत्वपूर्ण विशेषता है—
(A) सकारात्मक
परस्पर निर्भरता
(B) केवल
व्यक्तिगत प्रतियोगिता
(C) पूर्ण
मौन
(D) शिक्षक
का एकतरफा भाषण
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Cooperative learning में group members एक साझा लक्ष्य की
दिशा में काम करते हैं। प्रत्येक सदस्य का योगदान महत्वपूर्ण होता है। Positive interdependence और
individual
accountability इसके प्रमुख तत्व हैं।
प्रश्न 62. समूह कार्य में एक ही बच्चा लगातार काम
करता है और बाकी बच्चे निष्क्रिय हैं। शिक्षक को—
(A) इसे
सफल group learning मानना
चाहिए
(B) roles और
individual
accountability सुनिश्चित करनी चाहिए
(C) समूह
समाप्त कर देना चाहिए
(D) केवल
तेज बच्चे को अंक देना चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
सिर्फ
बच्चों को समूह में बैठाना cooperative learning नहीं है। प्रत्येक learner की
सक्रिय भागीदारी आवश्यक है। शिक्षक अलग-अलग roles देकर सहभागिता सुनिश्चित कर सकता है।
प्रश्न 63.
Peer tutoring का
लाभ है—
(A) केवल
कमजोर बच्चे सीखते हैं
(B) tutor और
learner दोनों
सीख सकते हैं
(C) केवल
शिक्षक सीखता है
(D) learning कम
होती है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
किसी
concept को
दूसरे को समझाते समय tutor
अपनी
conceptual understanding
को
व्यवस्थित करता है। दूसरी ओर learner को peer की भाषा में explanation मिल
सकती है। इसलिए दोनों को लाभ हो सकता है।
प्रश्न 64. समूह चर्चा का सबसे प्रभावी उपयोग तब
है जब—
(A) केवल
एक बच्चा बोले
(B) सभी
बच्चों को अपने विचार व्यक्त करने का अवसर मिले
(C) शिक्षक
सभी उत्तर बताए
(D) केवल
तेज बच्चे बोलें
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Inclusive group discussion में विभिन्न बच्चों के विचार सामने आते
हैं। शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि शांत या कम आत्मविश्वासी बच्चे भी भाग
ले सकें।
प्रश्न 65. सहयोगात्मक अधिगम में मतभेद—
(A) हमेशा
learning के
लिए हानिकारक हैं
(B) तर्क
और पुनर्विचार के अवसर दे सकते हैं
(C) तुरंत
दंडनीय हैं
(D) हमेशा
रोकने चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
यदि
मतभेद respectful
discussion के रूप में हों, तो
बच्चे अपने विचारों के पक्ष में reasoning देते हैं और दूसरों के दृष्टिकोण पर
विचार करते हैं। इससे conceptual
development हो सकता है।
भाग–10 : शिक्षक की भूमिका
प्रश्न 66. रचनावादी कक्षा में शिक्षक मुख्यतः—
(A) ज्ञान
का एकमात्र स्रोत
(B) facilitator
(C) केवल
परीक्षक
(D) अनुशासन
अधिकारी
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Teacher as facilitator का अर्थ है कि शिक्षक learning environment तैयार
करता है, प्रश्न
पूछता है, संसाधन
देता है, feedback देता
है और बच्चों को स्वयं ज्ञान निर्मित करने में सहायता करता है।
प्रश्न 67. यदि बच्चा गलत उत्तर देता है, तो शिक्षक को—
(A) उसका
मजाक उड़ाना चाहिए
(B) उसे
दंड देना चाहिए
(C) उसकी
सोच समझकर उसे उचित feedback
देना
चाहिए
(D) उसे
उत्तर बोलने से रोकना चाहिए
उत्तर: (C)
व्याख्या:
गलत
उत्तर बच्चे की सोच और misconception
को
समझने का अवसर प्रदान करता है। शिक्षक को “तुमने ऐसा क्यों सोचा?” जैसे
प्रश्न पूछकर conceptual
understanding विकसित करनी चाहिए।
प्रश्न 68. शिक्षक का feedback सबसे प्रभावी तब होता है जब वह—
(A) अस्पष्ट
हो
(B) केवल
“गलत” कहे
(C) विशिष्ट
और सुधार की दिशा बताने वाला हो
(D) केवल
अंक बताए
उत्तर: (C)
व्याख्या:
Effective feedback learner को बताता है कि उसने क्या अच्छा किया, कहाँ
सुधार आवश्यक है और आगे क्या करना है। केवल “गलत” कहने से learning opportunity सीमित
हो जाती है।
प्रश्न 69.
“तुमने इस समस्या
को हल करने के लिए कौन-सी strategy
अपनाई?” यह प्रश्न मुख्यतः जाँचता है—
(A) learning process
(B) केवल
final answer
(C) handwriting
(D) attendance
उत्तर: (A)
व्याख्या:
प्रश्न
बच्चे की thinking और
problem-solving process को
समझने का प्रयास करता है। CTET
में
process-oriented
assessment को महत्त्व दिया जाता है।
प्रश्न 70. अच्छा शिक्षक बच्चों की गलतियों को—
(A) छिपाता
है
(B) learning के
लिए diagnostic
information के रूप में उपयोग करता है
(C) केवल
दंड देने के लिए उपयोग करता है
(D) ignore करता
है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Errors learner की conceptual understanding के
बारे में महत्वपूर्ण जानकारी देती हैं। शिक्षक इन्हें देखकर instruction को
modify कर
सकता है। इस दृष्टि से error
learning process का स्वाभाविक हिस्सा है।
भाग–11 : अधिगम की विविधता
प्रश्न 71. सभी बच्चे एक ही गति से सीखते हैं—
(A) सही
(B) गलत
(C) केवल
प्राथमिक कक्षा में सही
(D) केवल
प्रतिभाशाली बच्चों में सही
उत्तर: (B)
व्याख्या:
बच्चों
में prior knowledge,
interest, experience, language, cognitive development और
learning opportunities में
अंतर होता है। इसलिए उनकी learning
pace अलग हो सकती है।
प्रश्न 72. यदि कुछ बच्चे किसी concept को जल्दी समझ लेते हैं तो शिक्षक को—
(A) उन्हें
हमेशा खाली बैठाना चाहिए
(B) enrichment और
चुनौतीपूर्ण गतिविधियाँ देनी चाहिए
(C) उन्हें
कक्षा से निकाल देना चाहिए
(D) केवल
अतिरिक्त वही प्रश्न करवाने चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
तेजी
से सीखने वाले बच्चों को केवल अधिक मात्रा में काम देना जरूरी नहीं। उन्हें गहरे
चिंतन,
application, creativity और challenging tasks दिए
जा सकते हैं।
प्रश्न 73. धीमी गति से सीखने वाले बच्चे के लिए
उचित रणनीति है—
(A) उसे
label करना
(B) अतिरिक्त
समय, scaffolding और
विविध learning
opportunities देना
(C) उसे
अलग कर देना
(D) उसे
कम महत्व देना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Learning pace में अंतर को अक्षमता नहीं माना जाना
चाहिए। शिक्षक को छोटे चरणों में instruction, repetition जहाँ
आवश्यक हो, concrete
examples, peer support और अतिरिक्त समय देना चाहिए।
प्रश्न 74. बच्चों की विविधता के कारण शिक्षक को—
(A) एक
ही instructional method पर
निर्भर रहना चाहिए
(B) विभिन्न
teaching-learning
strategies का प्रयोग करना चाहिए
(C) केवल
lecture देना
चाहिए
(D) केवल
textbook पढ़ानी
चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
विविध
learners के
लिए discussion,
activity, demonstration, project, cooperative learning, visual resources और
experiential learning जैसी
विभिन्न approaches उपयोगी
हो सकती हैं।
प्रश्न 75.
Learning difficulty का
सामना कर रहे बच्चे के बारे में शिक्षक को पहले—
(A) उसे
असफल घोषित करना चाहिए
(B) उसकी
कठिनाई के कारण और nature
को
समझना चाहिए
(C) उसे
दंड देना चाहिए
(D) उसकी
तुलना अन्य बच्चों से करनी चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Teacher को diagnostic approach अपनानी चाहिए। समस्या
concept की
समझ, भाषा, पूर्वज्ञान, instruction या
अन्य learning conditions
से
संबंधित हो सकती है। कारण समझे बिना intervention करना प्रभावी नहीं होगा।
भाग–12 : आकलन और अधिगम
प्रश्न 76.
Formative assessment का प्रमुख उद्देश्य है—
(A) केवल
अंतिम grade देना
(B) learning के
दौरान सुधार के लिए जानकारी प्राप्त करना
(C) बच्चों
को rank देना
(D) केवल
परीक्षा लेना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Formative assessment learning के दौरान learner की
progress और
difficulties की
जानकारी देता है। शिक्षक इस information के आधार पर teaching strategy में
सुधार कर सकता है।
प्रश्न 77.
Assessment for learning का अर्थ है—
(A) assessment को
learning सुधारने
के लिए उपयोग करना
(B) केवल
परीक्षा के बाद अंक देना
(C) केवल
ranking करना
(D) केवल
certification करना
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Assessment for learning का focus learner की वर्तमान understanding जानकर अगली
learning
को बेहतर बनाना है।
यह formative और
feedback-oriented
approach से जुड़ा है।
प्रश्न 78.
Portfolio assessment में—
(A) केवल
अंतिम परीक्षा का अंक होता है
(B) समय
के साथ विद्यार्थी के कार्यों और प्रगति का संग्रह होता है
(C) केवल
मौखिक परीक्षा होती है
(D) केवल
attendance देखी
जाती है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Portfolio learner के विभिन्न समय पर किए गए कार्यों का
संग्रह है। इससे teacher और
learner दोनों
progress, strengths और
areas for improvement देख
सकते हैं।
प्रश्न 79.
Self-assessment से
बच्चे में विकसित हो सकती है—
(A) self-monitoring और
responsibility
(B) केवल
competition
(C) dependency
(D) fear
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Self-assessment learner को अपनी उपलब्धि और कठिनाइयों पर विचार
करने का अवसर देता है। इससे metacognition और learning responsibility बढ़
सकती है।
प्रश्न 80.
Peer assessment का
अर्थ है—
(A) शिक्षक
द्वारा assessment
(B) विद्यार्थी
द्वारा सहपाठी के कार्य का मूल्यांकन
(C) अभिभावक
द्वारा assessment
(D) केवल
computer द्वारा
assessment
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Peer assessment में विद्यार्थी निर्धारित criteria के
आधार पर अपने साथी के कार्य पर feedback देते हैं। उचित guidance के
साथ यह critical thinking
और
assessment literacy विकसित
कर सकता है।
भाग–13 : अधिगम और भाषा
प्रश्न 81. भाषा और विचार के संबंध में सही कथन है—
(A) भाषा
का विचार से कोई संबंध नहीं
(B) भाषा
विचार को व्यक्त और व्यवस्थित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकती है
(C) विचार
केवल जन्मजात होते हैं
(D) भाषा
केवल परीक्षा के लिए होती है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
भाषा
केवल communication का
माध्यम नहीं है; यह
reasoning, planning,
self-regulation और विचारों के संगठन में भी सहायता करती
है। सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण में भाषा cognitive development से गहराई से जुड़ी
है।
प्रश्न 82. बहुभाषिक कक्षा में शिक्षक को—
(A) केवल
एक भाषा को श्रेष्ठ मानना चाहिए
(B) बच्चों
की भाषाओं को learning
resources के रूप में उपयोग करना चाहिए
(C) बच्चों
की मातृभाषा रोकनी चाहिए
(D) भाषाई
विविधता को दंडित करना चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Multilingualism बच्चों के linguistic और
cultural resources को
दर्शाता है। परिचित भाषा का सहारा लेने से बच्चे अपनी समझ और विचार अधिक प्रभावी
ढंग से व्यक्त कर सकते हैं।
प्रश्न 83. बच्चा अपनी मातृभाषा में जटिल विचार
व्यक्त कर सकता है, लेकिन दूसरी भाषा में कठिनाई अनुभव
करता है। शिक्षक को—
(A) उसकी
बुद्धि पर संदेह करना चाहिए
(B) language proficiency और
conceptual understanding
को
अलग-अलग समझना चाहिए
(C) उसे
कम बुद्धिमान कहना चाहिए
(D) उसे
बोलने से रोकना चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
किसी
भाषा में अभिव्यक्ति की कठिनाई का अर्थ यह नहीं कि बच्चे को concept समझ
नहीं आया। Teacher को
language barrier और
conceptual knowledge में
अंतर करना चाहिए।
प्रश्न 84. चर्चा-आधारित शिक्षण का लाभ है—
(A) केवल
speaking skill
(B) भाषा, तर्क
और conceptual
understanding का विकास
(C) केवल
handwriting
(D) केवल
memory
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Discussion में बच्चा विचार व्यक्त करता है, दूसरों
को सुनता है, reasoning देता
है और अपने विचारों को संशोधित करता है। इसलिए यह language तथा cognition दोनों को विकसित कर सकता है।
प्रश्न 85. शिक्षक द्वारा “तुम ऐसा क्यों सोचते हो?” पूछना—
(A) reasoning को
प्रोत्साहित करता है
(B) केवल
memorization बढ़ाता
है
(C) learning रोकता
है
(D) केवल
discipline के
लिए है
उत्तर: (A)
व्याख्या:
यह
प्रश्न learner से
justification मांगता
है। इससे बच्चा केवल answer
नहीं
बल्कि अपनी
सोच और evidence को
स्पष्ट करता है।
भाग–14 : अधिगम का सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ
प्रश्न 86.
Vygotsky के
अनुसार higher mental
functions का
विकास—
(A) पूरी
तरह सामाजिक संदर्भ से स्वतंत्र है
(B) सामाजिक
अंतःक्रियाओं से प्रभावित होता है
(C) केवल
आनुवंशिक है
(D) केवल
परीक्षा पर निर्भर है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Vygotsky का मूल विचार है कि cognitive development सामाजिक
और सांस्कृतिक प्रक्रियाओं से जुड़ा है। जो कार्य पहले सामाजिक सहयोग से किया जाता
है, वह
धीरे-धीरे internal
mental process बन सकता है।
प्रश्न 87.
“पहले बच्चा
दूसरों की सहायता से कार्य करता है, बाद
में स्वयं करता है।” यह किस विचार से संबंधित है?
(A) सामाजिक
से व्यक्तिगत स्तर पर internalization
(B) केवल
conditioning
(C) केवल
maturation
(D) rote learning
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Social interaction में प्राप्त सहायता और strategies धीरे-धीरे
learner की
अपनी cognitive
functioning का हिस्सा बन सकती हैं। इसे internalization की
प्रक्रिया से समझा जाता है।
प्रश्न 88. स्थानीय समुदाय को learning resource के रूप में उपयोग करना—
(A) सामाजिक-संदर्भ
आधारित learning के
अनुकूल है
(B) शिक्षा
के विरुद्ध है
(C) केवल
मनोरंजन है
(D) केवल
कमजोर बच्चों के लिए है
उत्तर: (A)
व्याख्या:
समुदाय
में मौजूद लोग, व्यवसाय, पर्यावरण, स्थानीय
इतिहास और संसाधन वास्तविक जीवन से जुड़े learning experiences दे सकते हैं। इससे school learning को
life context से
जोड़ा जा सकता है।
प्रश्न 89. किसी बच्चे की सीखने की क्षमता का आकलन
केवल उसके घर की आर्थिक स्थिति से करना—
(A) वैज्ञानिक
है
(B) पूर्वाग्रहपूर्ण
है
(C) आवश्यक
है
(D) अनिवार्य
है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
आर्थिक
स्थिति learning
opportunities को प्रभावित कर सकती है, लेकिन
इससे बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता का सीधा निष्कर्ष नहीं निकाला जा सकता। ऐसा अनुमान
stereotype और
bias को
जन्म दे सकता है।
प्रश्न 90. सामाजिक संदर्भ में learning को समझने का अर्थ है—
(A) बच्चे
को उसके environment से
अलग देखना
(B) बच्चे
की social interactions और
cultural experiences को
ध्यान में रखना
(C) केवल
IQ देखना
(D) केवल
परीक्षा अंक देखना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Learning व्यक्ति और उसके सामाजिक-सांस्कृतिक
वातावरण के बीच interaction
का
परिणाम भी है। इसलिए classroom
learning को परिवार, peer group, language और
culture के
संदर्भ में समझना आवश्यक है।
भाग–15 : CTET में बार-बार पूछे जाने वाले Conceptual Questions
प्रश्न 91. एक शिक्षक बच्चों को कठिन समस्या हल
करने के लिए छोटे संकेत देता है और धीरे-धीरे संकेत कम करता है। यह है—
(A) Scaffolding
(B) Punishment
(C) Rote learning
(D) Summative assessment
उत्तर: (A)
व्याख्या:
यह
scaffolding का
classic example है।
सहायता learner की
वर्तमान आवश्यकता के अनुसार दी जाती है और उसकी competence बढ़ने के साथ धीरे-धीरे हटाई जाती है।
प्रश्न 92. बच्चा अकेले 5 प्रश्न हल कर सकता है, लेकिन शिक्षक की सहायता से 10 प्रश्न हल कर लेता है। अतिरिक्त 5 प्रश्न किस क्षेत्र का संकेत हैं?
(A) ZPD
(B) IQ
(C) Conditioning
(D) Memory span
उत्तर: (A)
व्याख्या:
ZPD में वह कार्य आता है जिसे learner सहायता से कर सकता है लेकिन अभी
स्वतंत्र रूप से नहीं कर सकता। इसलिए शिक्षक की
उचित सहायता से किए जा सकने वाले कार्य ZPD का उदाहरण हैं।
प्रश्न 93. निम्न में से कौन-सा सामाजिक रचनावादी
कक्षा का उदाहरण है?
(A) शिक्षक
बोले और बच्चे केवल नोट लिखें
(B) बच्चे
समूह में समस्या पर चर्चा करें और समाधान विकसित करें
(C) सभी
बच्चे उत्तर रटें
(D) शिक्षक
हर प्रश्न का उत्तर स्वयं दे
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Social constructivism में learner की active participation और social interaction महत्वपूर्ण
है। Group
problem-solving बच्चों को सहयोग, reasoning और
knowledge construction का
अवसर देता है।
प्रश्न 94. शिक्षक बच्चों से कहता है—“अपने उत्तर की तुलना अपने साथी के
उत्तर से करो और बताओ कि अंतर क्यों है।” यह
गतिविधि बढ़ाती है—
(A) केवल
स्मृति
(B) तुलना, reasoning और
metacognition
(C) केवल
handwriting
(D) केवल
अनुशासन
उत्तर: (B)
व्याख्या:
बच्चा
अपने और साथी के उत्तर की तुलना करके reasoning करता है। यदि वह अपने उत्तर का
पुनर्मूल्यांकन करता है तो metacognitive awareness भी विकसित होती है।
प्रश्न 95. एक बच्चा किसी गणितीय नियम को रटकर सही
उत्तर देता है लेकिन नए संदर्भ में उसका उपयोग नहीं कर पाता। इससे संकेत मिलता है
कि—
(A) meaningful understanding सीमित
हो सकती है
(B) बच्चा
निश्चित रूप से प्रतिभाशाली है
(C) learning पूर्ण
हो गई
(D) केवल
teacher गलत
है
उत्तर: (A)
व्याख्या:
सिर्फ
सही उत्तर देना conceptual
understanding का पर्याप्त प्रमाण नहीं है। यदि बच्चा concept को
नए situation में
apply नहीं
कर पा रहा है, तो
उसका learning अधिक rote या
context-bound हो
सकता है।
प्रश्न 96. बच्चों को वास्तविक जीवन की समस्या
देकर उसका समाधान खोजने को कहना किस प्रकार के अधिगम को बढ़ावा देता है?
(A) Experiential और
problem-based learning
(B) केवल
rote learning
(C) केवल
imitation
(D) केवल
passive learning
उत्तर: (A)
व्याख्या:
Real-life problems बच्चों को अनुभव, application, inquiry और
problem-solving से
जोड़ती हैं। इससे knowledge
को
वास्तविक परिस्थितियों में लागू करने की क्षमता विकसित होती है।
प्रश्न 97. निम्न में से कौन-सा शिक्षक के लिए
सबसे उपयुक्त कथन है?
(A) सभी
गलत उत्तरों को तुरंत गलत घोषित करना
(B) बच्चों
की सोच और reasoning को
समझना
(C) केवल
सही उत्तर पर ध्यान देना
(D) बच्चों
की तुलना करना
उत्तर: (B)
व्याख्या:
CTET की child-centred
और
constructivist दृष्टि
में बच्चे की reasoning महत्वपूर्ण
है। गलत उत्तर भी उसकी current
understanding और misconception की जानकारी देता है।
प्रश्न 98. यदि बच्चे किसी concept पर अलग-अलग उत्तर देते हैं, तो शिक्षक को—
(A) केवल
सही उत्तर बता देना चाहिए
(B) बच्चों
से अपने उत्तरों के कारण पूछकर चर्चा करानी चाहिए
(C) गलत
उत्तर देने वालों को दंड देना चाहिए
(D) चर्चा
रोक देनी चाहिए
उत्तर: (B)
व्याख्या:
Different responses classroom discussion के लिए valuable resources हैं।
Teacher reasoning,
evidence और explanation के माध्यम से बच्चों को अपनी conceptual understanding पर
पुनर्विचार करने का अवसर दे सकता है।
प्रश्न 99. निम्न में से कौन-सा अधिगम को सामाजिक
प्रक्रिया मानने का सबसे अच्छा उदाहरण है?
(A) बच्चा
अकेले शब्द याद करता है
(B) बच्चा
सहपाठियों के साथ चर्चा करके अवधारणा समझता है
(C) बच्चा
केवल परीक्षा देता है
(D) बच्चा
केवल textbook पढ़ता
है
उत्तर: (B)
व्याख्या:
जब
बच्चा peers के
साथ विचारों का आदान-प्रदान करता है, प्रश्न पूछता है और explanation के
माध्यम से concept समझता
है, तब
learning social
interaction से जुड़ती है। यह social constructivist approach का
प्रमुख उदाहरण है।
प्रश्न 100.
CTET के
दृष्टिकोण से अधिगम के बारे में सबसे उपयुक्त कथन कौन-सा है?
(A) सीखना
केवल शिक्षक द्वारा ज्ञान देने की प्रक्रिया है
(B) सीखना
केवल याद करने की प्रक्रिया है
(C) सीखना
सक्रिय, रचनात्मक, सामाजिक
और संदर्भ-आधारित प्रक्रिया है
(D) सीखना
केवल परीक्षा में अंक प्राप्त करना है
उत्तर: (C)
व्याख्या:
यह
पूरे topic का
सबसे महत्वपूर्ण निष्कर्ष है। आधुनिक शिक्षण दृष्टिकोण में learner सक्रिय
भागीदार
है।
वह पूर्वज्ञान और अनुभवों के आधार पर ज्ञान का निर्माण करता है, सामाजिक
संवाद से सीखता है और अपने सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ में अर्थ बनाता है। इसलिए teaching का
उद्देश्य केवल information
transfer नहीं बल्कि meaningful learning, independent
thinking, collaboration और problem-solving विकसित
करना होना चाहिए।